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据了解，此次高研班围绕创业成长主题，邀请参会的留学人才以创业人才、技术项目领头人为主，涉及生物医药、人工智能、新一代信息技术等相关产业领域，举办线上留学人才项目展和创新创业分享会，邀请专业投资金融机构代表做创业辅导和金融科创政策推介，通过“线上+线下”相结合，打造“人才+科创+产业+金融”的交流平台，助力留学人才产学研合作和科技成果转化。

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作为该项目负责人兼首席专家，上海市人民政府参事、中华职教社常务副主任、上海师范大学长三角教育发展研究院院长胡卫研究员介绍，项目将围绕“高中阶段学校多样化路径怎么走”等主要问题，利用大数据、人工智能与理论研究、实地调研等方法，进行“职普融通”、中考分流新方案，“新综合高中实验”创新改革试点新举措等问题研究。

胡卫介绍，当前，科学技术日新月异，需要更加重视学生的科学素养、综合素质和职业能力素养培养，基础教育阶段现行的“职普双轨并行”办学形式，迫切需要深化“职普融通”改革。由于职普不等值、壁垒森严，中考后的普职分流变成了按考分进行的职普分层开云入口，所引发的焦虑加剧了中、高考竞争，影响了“双减”目标的落实，使得职业教育被看作是“失败者教育”。

对于受到广泛关注的中考要不要的问题，课题组提出建议，中考由选拔考试向目标达成度考试转变，不完全作为职普分流、分层的依据。在初中后、高中后、本科教育阶段后实行多次分流。借鉴美国、英国、加拿大等综合高中模式，将高中学校课程与技职课程融为一体，实行学分制教学管理，由学生自主选择普高课程或技职业课程。综合高中既解决了中考后普职分流问题，又给了学生自主选择的空间。同时继续推动高中阶段学校多样、特色发展，保留部分具有品牌特色的中职，建设一批科学高中。在高中招生的基础上，学习国外的综合高中经验，设立观察期，通过等候，培养职业兴趣开云入口，引导学生高二、高三、本科后“多梯次”职普分流。让普职教育的分流后延，逐步形成学生自主自愿的自然分流形态，改变以单一学业成绩为标准的、强制性的中考分流制度。

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“我种植的就是本地的小黄姜，生姜一般清明种植，霜降收获，一年一季。今年生姜的产量不错，我一共种了两亩多的生姜，预计平均每亩能达到2000多斤。”看着田垄间堆满的生姜，村民方小华的脸上露出了喜悦的笑容，“我们当地有吃腌制生姜的习惯，原料就是这种小黄姜。所以这些生姜也不愁卖，预计能有万把块钱的收入。”