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《通知》提出，在青少年学生读书行动已有工作基础上，创新实施五大工程。实施书香校园建设工程。将阅读有机融入学校教育教学，倡导分学段阅读目标，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，营造浓厚书香氛围。实施阅读资源优化工程。丰富资源供给，强化阅读推广，开展“一人一本书皇冠hga030开户，送你金钥匙”活动。关爱特殊群体，实施“光明未来计划”和“乡村学校图书馆振兴计划”。实施阅读素养培育工程。研制青少年阅读指数皇冠hga030开户，加强阅读指导队伍建设，探索家庭亲子阅读指导路径策略。实施科技赋能阅读创新工程。强化数智赋能，推动数字阅读和传统阅读相结合，开发“AI阅读助手”，推动中小学校逐步覆盖“AI伴读计划”，打造国家智慧教育读书平台2.0版，以数字化支撑青少年阅读和终身学习。实施阅读成果展示转化工程。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，开展“行走阅读”，做到读思结合，知行合一。
1.深化阅读活动。将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、汉字书写教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”“书香同行 阅读青春”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，建立健全学生阅读长效机制，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。
2.营造书香氛围。发布读书倡议，倡导家长每天陪伴学前儿童阅读图画书或绘本，小学生不断扩大阅读面，初中生学会进行深度阅读，高中生能够进行研究性阅读，大学生能够进行创造性阅读，为终身阅读奠定坚实基础。持续征集全国青少年学生读书行动区域优秀案例，开展学生阅读展示交流，在有关媒体设置青少年学生读书专栏，加大读书行动重点宣传展示力度。加强“书香校园”建设，提高“书香校园”覆盖率，推动每一所学校都成为“书香校园”。
3.丰富资源供给。设立青少年学生阅读专家指导委员会。鼓励相关机构按年度、分年级、分主题编制青少年学生阅读推荐书目，建设覆盖全学段的丰富、适切、优质的青少年阅读资源库，并建立动态更新机制。多方位打造师生阅读空间，加强学校图书馆建设，构建图书馆管理与运作体系，探索设立图书馆专项建设资金，定期更新补充图书资源，提高图书馆利用率和学生借阅率。进一步严把青少年读物内容审核关，在重大工程、重要奖项中加大青少年图书类别比重。
4.强化阅读推广。充分发挥校长、教师示范引领作用，倡导校长、教师率先读书，形成“校长引领教师读书、教师引领学生读书”的良好氛围。创新开展“一人一本书，送你金钥匙”活动，广泛邀请名师大家荐书领读，重点推出一批名师领读微课。实施青少年阅读大使项目，选拔热爱阅读的青少年作为阅读推广大使，在学校、社区、书店等公共场所举办读书分享会、故事会和朗读活动，发挥榜样示范作用，激励更多公众参与阅读。组织开展跨地跨校跨院的读书联动和分享活动，鼓励支持青少年利用平台分享阅读心得。加强阅读推广队伍建设，鼓励校长、教师、家长、学生以及社会各界志愿者等参与阅读推广工作。
6.提升阅读能力。组织专业机构从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数，科学、全面地评价青少年学生阅读素养水平，实时、动态地追踪青少年学生阅读发展情况，为政策制定与调整、资源优化与配置等提供数据支持。探索将阅读指数纳入学生综合素质评价体系，开展青少年学生阅读素养监测，定期发布区域阅读指数报告。将学生阅读素养情况纳入义务教育优质均衡发展督导评估内容，推动区域读书工作深入开展。
7.加强阅读指导。加强阅读指导队伍建设，将阅读指导能力纳入教师培训体系，组织覆盖全学段、全学科的教师阅读指导培训，提高教师在阅读课程设计、阅读内容把关、阅读策略供给、阅读指导、阅读评价、运用信息技术支持阅读等方面的专业素养，鼓励教师开展跨学科学习和在线教研活动。重点面向青少年学生，构建中文阶梯阅读标准体系。鼓励学校积极探索家庭亲子阅读指导路径策略，开展培训帮助家长掌握科学的阅读指导方法，提高亲子阅读质量。鼓励高校及相关专业机构开展阅读研究，研究制定阅读指导能力标准，积极开展阅读导师培训和激励活动。
8.强化数智赋能。推动数字阅读和传统阅读相结合，构建“兴趣驱动—场景赋能—成果转化”三位一体阅读生态体系。依托专业机构开发“AI阅读助手”，推动中小学校逐步覆盖AI伴读计划，根据青少年不同年龄、兴趣、基础及发展需求，遴选阅读主题与内容、分析阅读行为与习惯，实现个性化书目推荐、阅读进度监控和详细分析报告生成功能，提高学生阅读效率和兴趣。探索建立阅读素养AI评价模型，利用大数据分析技术量化分析学生阅读表现，为学生提供个性化阅读报告。
9.优化数字平台。打造国家智慧教育读书平台2.0版，增加平台功能和场景建设，以数字化支撑青少年阅读和终身学习。联合重点网络平台进一步丰富阅读资源，为青少年提供个性化的数字阅读空间，支持电子图书、有声读物、视频讲解等多种阅读形式，完善书签、笔记、标注等功能，实现阅读过程记录，提升阅读的便捷性和连续性。
10.加强读思结合。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作、戏剧表演、演示实验、发明创造等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界、增强思维能力、树立远大志向。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家、艺术家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。
11.推进知行合一。鼓励各地各校与社会机构合作建立阅读实践基地，结合区域历史文化和风土人情打造阅读实践品牌。联合博物馆、文化馆、科技馆、爱国主义教育基地和各类研学基地开展“行走阅读”，鼓励广大师生现场阅读、实地探访，支持青少年参与社区服务、科普活动、创新项目、文化调研等，在阅读中修身养志、锻造本领，提升解决问题能力，增强社会责任感和使命感。
13.健全工作机制。完善学校、家庭、社会协同育人协同机制，加强与图书馆、出版社、科技企业、公益组织等社会各界的合作，整合优质资源，共同推进阅读资源、平台的开发、建设与推广。鼓励地方政府和社会力量共同投入，形成多元经费保障机制，支持开展各类青少年阅读推广活动。鼓励各地各校结合实际打造读书活动品牌。
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近日，湖北省布局的全国最大碳化硅晶圆厂投产，其首片6英寸碳化硅晶圆在光谷科学岛下线，填补了当地高端碳化硅器件制造空白。这一科技创新成果，正是对相关行业在科技领域激发活力、提质增效的生动注解。此外，我国在人工智能、量子计算、核聚变等领域皆实现了技术突破，通过加速产业化重构国际科技竞争格局。这些关键技术，其价值不仅在于技术突破本身，还在于印证了科技创新与产业创新深度融合、科技与产业高度协同的战略意义，为中国科技创新与产业升级的协同发展提供了示范效应，为破解科技成果转化难、产业升级动能不足等问题提供新型路径。
科技创新与产业创新深度融合，本质上是打破科技与产业之间的壁垒，以二者的双向互促实现生产力质的跃迁，并实现生产力与生产关系的再平衡。有人形容，科技创新是“源”，产业创新是“流”，两者深度融合方能汇成新质生产力的江河；也有人比喻，科技创新是“点火器”，产业创新是“推进器”，两者深度融合才能点燃新质生产力的引擎。这些形象的说法都说明：促进两者深度融合，就要深化相关体制机制改革，打通“科技发现、技术研发、产业应用”的环节堵点，形成“创新供给、市场反馈”的内在闭环。深度融合的核心，是实现创新链与产业链的有机对接，其基础是增加高质量创新供给，关键是强化企业在创新体系中的主体地位并开展有组织的科研活动，途径是完善“中试服务”体系和技术转移体系，健全企业共享科技设施机制，建设科技成果产业化共享平台，促进科技成果实现有效转化。
在促进科技创新与产业创新深度融合的过程中，企业是最为积极的力量。在我国的创新体系中，企业是主体，科技创新和产业创新是两翼。经过数十年努力，我国一些先行企业已经具备了科技创新与产业创新深度融合的规模实力与创新能力，开始围绕产业部署创新链、促进科技创新与产业创新深度融合。2024年，全社会研究与试验发展(R&D)经费总量超过3.6万亿元，企业科技创新主体地位不断增强，为研究与试验发展(R&D)经费持续增长提供了有力支撑。整体而言，经由企业这一经营主体的链接，我国科技与产业“两张皮”问题有望得到相应改善皇冠hga030开户，科技推动产业、产业反哺科技的良性双向循环正在形成。
促进科技创新与产业创新深度融合，需要构建合适的生态系统，重点是制度创新、主体协同、全球布局。科技创新和产业创新深度融合要求拆除体制藩篱、畅通教育科技人才循环、完善评价体系。这要求我们深入推进教育科技人才一体化改革，促进科技创新更好赋能产业创新、产业创新更好激发科技创新；进一步落实创新支持政策皇冠hga030开户，构建有利于创新型企业长远规划、长期经营、稳定发展的制度环境和文化氛围；强化企业在创新体系中的主体地位，引导企业构建行业共性技术开发和行业技术服务平台；健全有利于弘扬企业家精神和科学家精神的激励约束机制，深化职务科技成果赋权改革，完善以成果转化效能为核心的科研评价体系，释放各类主体的创新积极性，激发创造性劳动；促进科技成果的转化应用，为构筑现代化产业体系、赋能高质量发展和塑造全球竞争新优势提供新动能。
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2024年6月底，河南省南阳市桐柏县的王先生将闺女小王送进中牟县狼城岗镇“柯贞素质拓展营”。他告诉小王去的地方是“夏令营”，希望孩子能够在里面学习“国学”并改善厌学情绪。但就在夏令营即将结束时，王先生收到拓展营班主任阴某利的电话，称小王在学校（即拓展营）晕倒后被送往医院，需要家属尽快赶来。王先生抵达后发现女儿身上多处伤痕，怀疑学校存在体罚、打骂甚至虐待的情况，随即报警。而小王也被紧急转入郑州大学第一附属医院治疗，9月27日上午，14岁的小王因抢救无效不幸离世。
阴某利透露，学校内每个老师负责的工作边界很清晰，她除了每周上两节心理咨询课，其余的事情比如吃饭、睡觉、洗澡、纪律、卫生、安全基本是生活老师在管理。如果自己参与管理学生的事项过多，那生活老师就没有办法开展工作。“男生班有我的学生，女生班也有我的学生，但并不意味着这些都是我的学生，班主任这个称谓就只是个名字而已。”阴某利说，她曾经发现小王在学校不吃饭，为此向领导反馈过，但得到的回复却是：“你管好你自己的事情就行了，这不是你的责任。”
阴某利回忆了当天小王晕倒的情景，那天她发现小王没吃饭，便买了零食让小王去宿舍吃。双方交谈之中，小王提出回家的想法。阴某利告诉小王，前几天已经给其父母打过电话，并且小王也在旁边听着，过两三天之后父母就会来学校。“说完以后，小王就站不起来，我赶紧让同学把她弄到宿舍床上，一边喝水一边安慰，我感觉还是不行就赶紧给领导反馈，最后领导说让送到医院去。”
其间，小王因身体存在呕吐、心脏疼痛等症状，遂书写信件请求父母将自己接走治病，并将信件交由被告人阴某利，让其帮助转交至自己的父母，被告人阴某利违背小王的意愿，擅自将信件予以隐匿。同年8月26日20时许，小王在被告人阴某利宿舍晕倒，后经医院抢救无效死亡。经鉴定，小王的死亡原因符合因长时间日晒及摄入不足、呕吐等多种因素引起电解质代谢紊乱致脑部病变，并继发肺部感染，终致多器官功能衰竭。
检方认为，被告人阴某利隐匿他人信件，侵犯公民通信自由权利，情节严重，其行为触犯了《中华人民共和国刑法》第二百五十二条之规定，犯罪事实清楚，证据确实、充分，应当以侵犯通信自由罪追究其刑事责任。被告人阴某利认罪认罚，依据《中华人民共和国刑事诉讼法》第十五条的规定，可以从宽处理。综合本案事实、情节，建议对被告人阴某利判处有期徒刑六个月。
王先生称，法庭上出示的部分在校学生证人证言显示，阴某利参与过两次对小王的欺凌，阴某利自己没有动手，而是让其他的学生把小王从心理咨询室拖走。同时，警方还从阴某利家中搜查出来一百多封学生写给家长的信件，但阴某利只承认拦截了小王的两封信件。他认为，阴某利目前所说的一切都是在狡辩和推卸责任，他们家属和辩护人已经向法庭提出意见，认为阴某利还涉嫌虐待罪，应该追究其责任。
王先生透露，在被阴某利拦截的信件中皇冠hga030开户，自己的女儿明确提出想要回家，身体有病、身上有伤，想要出去看病，并想在外面吃顿好的，但是这一切作为父母并不知道。如果他们早点知道消息并将孩子接回家，悲剧完全可以避免。“我认为她就是虐待共犯，她是班主任，是第一责任人，需要如实向我们反馈情况，但每天给我们发的照片和视频是孩子的情况是好的。”
